如何促使中学教师重视科研活动

　　网友：我是一名中学的教研主任，我发现很多教师并没有真正重视平时定期举行的科研活动，他们大多是在活动前匆忙查点资料，活动时照着资料念念，活动后也没有把相关的新理论贯彻到自己的教学实践中。如果科研活动都这样流于形式，就没有开展的必要了。请问专家，怎样才能使教师切实重视教学科研活动呢？

　　专家：教师不重视教研活动很可能反映了教研活动的低效甚至无效。教育教学是一种实践性很强的专业活动，也是理论知识和实践知识必须紧密结合的实践活动,目的在于促进教师专业技能的提升和个性特征的发展，因而学校的教研活动需要强调教师在专业发展活动中的主体性。

　　促使教师重视科研活动，首先需要准确识别教师的需要和兴趣，并以此确立各项教研活动的目标。教师主动的专业发展活动通常源于现实的问题，其目标指向可能是补救性的(如怎样引导学生遵守规则)，也可能是发展性的（如怎样应用新课程的理念）。但不管如何，教师的需要和兴趣是驱使他们参与教研活动的主要动力。因此，教研主任需要依据对教师的观察和了解，将教师的校本研修活动进行分层分类管理（如分别针对新教师的生存需求和老教师的发展需求设计教研活动），真正满足不同教师的需求和兴趣。

　　其次需要设计灵活多样的教研形式，重视实践取向的教学反思和评价。校本研修不应局限于单一的理论知识学习，而是要紧密结合教师的专业活动和工作特点。美国著名学者斯巴克斯曾提出了教师专业发展的五种模式：（1）个人引导式发展；（2）观察和评价；（3）参与学校发展和改进过程；（4）培训；（5）个人探究。因此，学校的教研活动需要采取多种模式，重视实践取向的活动形式，为任课教师提供及时反馈和评价。教研主任要积极联系地方教研员，组织多方人员参加观课、评课和议课活动，以现实的教学案例为主,开展多种形式的教研活动。

　　最后需要健全学校教研活动的体制机制，激发全体教师参与教研活动的积极性和主动性。学校对教师教研活动的考核和评价需要转换到学生的发展上，以教研活动的实效而不是形式作为评价依据。同时，学校需要健全制度保障，合理安排教师的工作和学习时间，将教研活动融入教师的日常生活中，并通过学校网络平台的建设，为教师的专业交流提供便捷途径。总之，学校教研活动的体制机制建设需要重视教师参加教研活动的实效性、积极性和便捷性。

　　（中国教育科学研究院 孟照海）