闫江涛老师作品--学会蹲下 收获幸福

      

    著名节目主持人鞠萍曾说：“我们要蹲下来和孩子交谈，不要让孩子仰望你，这是一个少儿节目主持人最起码的心态。”那么，作为教师的我们不也是节目主持人吗？我们具备了这种心态吗？《走进新课程》中有这样的说法：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。教师只有放下权威的架子，用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。我想这是对“蹲下来看学生”的诠释，又是对新课程下教师的

要求。 

    的确，我们只有拥有了这种心态，学会了蹲下来看学生，我们老师才能和学生处在同样的高度交流，让学生们感觉到他们能和教师处在一种平等的地位，就会给他们一种亲切感，而非居高临下的威逼感。这样，老师才能走进学生的内心深处去体谅、容忍、欣赏他们，发现他们的可爱之处，从而使师生在情感和心灵上达到融为一体的境界。而当我们真正地达到和学生融为一体的时候，师生关系就融洽了，学生们就能敞开心扉，无拘无束地参与学习，享受学习，老师也能收获到那一份独有的幸福。 

    当然，学会蹲下，绝不仅仅是一种姿态，而是一种切实的关怀，是一种生命对生命的尊重。那么，怎样才算真正意义上的“蹲下来看学生”呢？我想从以下几方面谈谈自己的想法。

    一、用爱心收获爱戴

    原苏联一位著名领导人捷尔任斯基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”是的，爱能融化世界的寒冰，爱可以把心灵点亮，把热血点燃。我相信只要我们心中有一股炽热的爱——爱学生，就没有教育不好的学生，就不可能不赢得学生的爱戴。

    记得原来有个女生，学习成绩很差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。她认为自己不聪明，老师、同学都看不起她，所以平时不愿与同学接近，不敢正视老师，上课连黑板也不看。刚开始，我也就把她留下背课文，抄词语，严格地要求她，偶尔还要批评她几句，可她的成绩不但没有好转，反而跟老师的关系越来越疏远，与同学的关系也越来越僵，性格也更内向了。

    后来，我从班主任处得知她是离异家庭的子女，从小就跟着爷爷奶奶生活，极少感受父爱、母爱。多可怜的孩子呀！于是，以后的日子，我便对她有了一份特殊的情愫。在日记本上时常送给她几句暖心的话语；课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，让她回答一些简单的问题并及时给予表扬、鼓励；课余时间帮她补补课、谈谈心，推荐她读一些要乐观面对生活的书籍……总之，使她感受到老师时常在关注她、关心她。慢慢地，她对老师从“疏远”变为“亲

近”，从“戒心”变为“贴心”，学习成绩也有了明显进步。更让我感动的是，有一次，我因为感冒而喉咙嘶哑了，她偷偷地塞了一盒金嗓子喉片在我的办公桌抽屉里，并附上一张小纸条：“老师，您就像一轮太阳，温暖了我冰冷、黑暗的世界！谢谢您！千万别忘了吃药！”那一刻，我真想对全世界呐喊：“我太幸福了！”是啊，作为一名人民教师，还有比得到学生真诚的感谢与关心更幸福的事吗？苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育，只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。”一个教师如果缺乏爱心，纵然她肢体高度下屈，也不能给学生一种平等信任的感觉，不能算是真正意义上的“蹲下来看学生”，也永远不可能奏响真正的属于教师独有的幸福之歌。

    二、用宽容收获敬佩

    雨果曾告诉我们：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”为人处世，要懂得宽容，而作为教师的我们，在教育学生时更应该学会用宽容的心面对学生。

在教育学生时，我们常常会用同一种模式来塑造学生。但是我们经常发现，有很多学生并没有按照自己设置的轨道去走。因为我们的学生有童心，却没有很强的判断力和自制力，难免在思想或行为上产生偏差或失误。这时，老师如果不善加引导，以宽容的心态面对孩子的种种问题，而是严厉斥责、消极对待，那么导致的后果将不是我们预期中的孩子会知错、改正，而是有可能向更极端的方向走。这就需要我们教师有一颗宽容的心，宽容他们的不足与错误。这样，教师就会收获来自学生的真诚的敬佩。记得，有一天中午，我留下几名潜能生默写课文，其中有个胖乎乎的男孩（虽然成绩不怎么样，但性格活泼开朗，也喜欢和老师开开玩笑）在完成任务后，和其他同学在嬉笑打闹。在我走出教室的一刹那，他将一纸团扔到了我背上。顿时，我火冒三丈，觉得他这是对我的打击报复。于是，我打算将他叫到办公室，狠狠地训斥他一番。但最终我还是忍住了，反而扭转头，微笑着对他说：“你眼力不错呀！”霎时，他满脸通红，羞愧得低下了头。后来，在一次半命题作文《一件 的事》中，他写下了这件事，填的是“意想不到”这个词。在文章中，他不仅流露出了自己的后悔、愧疚之意，也表达出对我的敬佩和赞美之情。试想，当读到这样的文章时，教师能不油然而生一种幸福感吗？而这种幸福感的获得仅仅只需要你蹲下身子，给学生一点点宽容之心罢了。俗话说得好：“金无足赤，人无完人。”我们大人也会犯错误，何况学生呢？因此，作为教师的我们有什么理由不给学生一颗宽容之心呢？如果每一位学生都能享受到宽容的阳光，那么我们的每一位教师就都能拥有快乐而幸福的教育人生了。

    三、用信任收获信任 

    教师对学生的信任，是教育成功的必要条件；没有教师对学生的信任，就不可能有成功的教育。教育只有充分信任学生，才能像磁石一样，取得学生的信任，把学生牢牢地吸引到自己身边，才有可能感化、教育、转变他，也才能获得属于教师的幸福。在一次单元测试中，有同学向我反映个别同学从平行班中弄到了答案，要求我进行调查并做出处理。我在全班进行了正面引导，指出事情的危害性后，用非常信任的口气说：“我相信有答案的同学并不是存心舞弊，只是在学习上特别主动，提前把试卷做完了，他们根本没想到老师也会考这套试题，我想他们一定会把答案主动交给老师，并做出解释的。”结果，我刚进办公室，就有两位同学红着脸走到我面前，并呈上了答

案。我又不失时机地给他们讲了道理，并相信他们一定不会再犯同类错误。后来，这两位学生对我的那次处理深表感激，而且还做了一件令我意想不到的事。据学生反映，有位同学过生日，请他们去，他们见桌子上摆着一瓶白酒，就劝其他同学说：“既然老师那么相信我们，我们就不应该背着她干有违纪律的事。”并把白酒倒在了地上。“亲其师，必信其道。”“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”对学生信任，学生就会对老师回报以信任，对老师的教育也就心服口服。这不是对我们每一位教育工作者的最大奖赏吗？

    每个学生都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。作为一名教育工作者，应该用会心的微笑、用亲切的目光、用慈爱的双手给每一位学生以关爱、宽容、信任，把知识水平“蹲”到与学生相近的高度；把思维方式“蹲”到与学生相似的高度；把心理年龄“蹲”到与学生相同的高度。“学会蹲下”，教师就会体谅学生的错误，尊重学生的人格，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法；“学会蹲下”，每个学生的潜能就能迸射光芒，每个孩子的个性就能展翅飞扬，每个教师的人生就能幸福快乐了！