让我听到你的心声

     教育，是陪伴学生成长的过程。理想化的教育，必然是德智体美劳全面发展，身心和谐成长的过程。随着以人为本的教育理念的深入人心。教育应当关注人的身心协调发展的观点越来越多地得到广大百姓的认同。从2002年起，我国就提出在学校普及心理健康教育，2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》更加明确地把心理健康教育作为教育重点。
    当马加爵事件、药家鑫事件、学生跳楼等意外发生的时候，社会总是会拷问：教育到底该给人带来什么？教育绝对不是单纯地追求高分，单纯地追求学生知识的吸收，更多的应该是文化知识、学习能力、人格完善等方面的同步发展。为了大力提升学校心理健康教育水平，我市近几年不断增加投入，并积极开展相关教师培训，正在为提供更全面的教育而努力。12月16日至18日，本报记者跟随我市部分心理教师一同前往上海学习，感受心理健康教育发展方向。
    教书育人缺一不可心理健康教育乘风起航
    中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
    通过心理健康教育，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
    同时，学校心理辅导工作能帮助各学科教师提升心理健康水平，以更好的状态投入工作。

    全市专职心理教师仅30名师资短缺困扰心理健康教育发展
    专业人才的短缺是造成心理健康教育发展缓慢的重要因素。市教育局德育处处长王平介绍，我市目前专职且具有心理学专长的教师只有30名，由校医、副科老师兼职的心理健康教师也不超过200名。相对于全市60万中小学生来说，可以说是微不足道。
    虽然我市从十多年前就要求学校建立心理辅导机制，但是心理健康教育一直被认为是学校里的边缘工作。相对于语数外等学科，心理健康课程被认为是可有可无的。我市一位专职心理教师无奈地表示，“当初我考心理学专业的时候，要求分数是很高的。但是回到学校任教，我就成为最不重要的内容。”
    “即使是从狭隘的教育质量来考虑，心理健康教育也应该成为学校教学工作的有力帮手。心理辅导有助于提升广大师生的心理健康水平，构建更良好的师生关系。这些都是影响学生学习成绩的重要因素。”华东师范大学心理与认知学院副院长庞维国表示，“更何况，心理健康教育会对学生一生的发展产生极大的影响。因此，在基层学校推广心理健康教育非常必要。”
    为学生长远发展着想加大投入我市心理健康教育软硬件齐发力
    “我们搞教育，一定是以关注广大学生的长远健康发展为目标的。只要是对学生长远发展有好处，我们就会努力去做。”市教育局副局长赵长虹在培训中这样说。
    为了推动学校心理健康教育的发展。近几年我市不断加大对这方面的投入。市教育局装备处处长许原芝介绍，从2012年开始，我市每年都会给学校专门配备心理辅导室设备。目前有13所学校的设备仪器已经达到全国先进水平。
    从去年开始的“麦田项目”不断提升专职心理教师的专业水平。王平介绍，“麦田项目”分为初级课程、中级课程和高级课程，聘请全国知名心理专家，循序渐进地带领老师们不断成长，在自我成长的同时也提升了服务学校师生的本领。“要让这些‘小麦苗’能慢慢因为自己的改变而带动和激励身边的老师学习科学的教育理念，带给学生更多的正能量和阳光。让学生能在爱的陪伴下成长。”
    孩子健康成长需要家长支持家庭教育需要更多爱和智慧
    “孩子要想健康成长，最关键的因素是良好的家庭关系。”上海市社科院青少年研究中心的徐浙宁博士语重心长地给出这样的建议。在她主持研究的影响上海青少年心理健康的10项高危因素中，消极的家庭感受排在第二位。其他因素还包括：同伴取笑、同伴忽视、课业时间过长等。
    得觉心理研究所的李巧英认为，“如果把孩子看作是不断生长的小树，夫妻关系和睦的家庭关系就像营养充足的土地。父母给孩子的爱和支持会帮助他们健康成长。而消极的家庭感受也是最影响孩子成长的。很多孩子出现心理问题，都是因为在家庭缺少关爱，背后是父母的问题。”她形象地把这种现象比喻为：父母生病，孩子吃药。她建议，“要想让孩子更健康地成长，需要父母首先做好自己，同时能在家庭构建良好的亲子关系。在这样的环境里，孩子自然就能发展良好。”